Medios de Enseñanza

USO DE MEDIOS DE ENSEÑANZA EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR

I.          INTRODUCCION.

 Lo que hoy se conoce como enseñanza audiovisual, es la educación apoyada por máquinas tales como proyectoras, videos, computadores, etc. Esta pretende hacer de estos procedimientos un medio esencial que apoyen los métodos tradicionales de enseñanza. Se debe tener en cuenta la importancia de las características óptimas de las máquinas y los aparatos, preparar el espacio físico a utilizar, prever los obstáculos materiales y psicológicos que imposibiliten su utilización y elaborar reglas y consejos, sin los cuáles ningún resultado sería satisfactorio.

 Es innegable que los medios audiovisuales permiten al educando, captar más de lo que es posible retener por medio de la voz, es por eso que se ha modificado la  forma de entregar conocimientos.  Sin  embargo, la experiencia prueba que, es más difícil dar una excelente lección empleando la tecnología, que sirviéndose sólo de la palabra y del pizarrón.

II.         DESARROLLO.

El  aprendizaje entregado por los medios audiovisuales permite al educando captar más de lo que es posible retener por medio de la voz, ¿acaso no es más atractivo esta forma de enseñanza para ellos “Toda enseñanza es, indiscutiblemente, audiovisual: cuando se habla, se escribe o se dibuja en el pizarrón, cada vez que se incita a los alumnos a mirar, escuchar, observar o hablar, se da una enseñanza de este tipo” (Lefranc, Robert. 1980.) 1

Sin embargo, a lo que hoy se conoce como enseñanza audiovisual, es  a la educación apoyada por maquinas  tales como proyectoras, videos, computadores, etc.

Todo esto supone una pedagogía especial y nueva, de la misma manera que el empleo de estos procedimientos implica reglas, precauciones, adaptaciones, infraestructura y espacio. Con el fin de estudiar, científica y  metódicamente, las condiciones y exigencias de esta pedagogía, y combinarlos con los métodos tradicionales.

Por otra parte, para que los resultados sean convincentes, es necesario preocuparse de la organización práctica y material de la enseñanza audiovisual; tratar de determinar, en primer término, las necesidades de los educadores y las cualidades indispensables de los aparatos y la infraestructura en su utilización.

            A.        Funciones de las imágenes en la enseñanza.

La importancia de las imágenes en los procesos de enseñanza/aprendizaje es notable en muchos aspectos:

1.     Las imágenes resultan motivadoras, sensibilizan y estimulan el interés de los estudiantes hacia un tema determinado.

2.     Facilitan la instrucción, complementando las explicaciones verbales con imágenes que facilitan su comprensión que contribuyen a la fijación de los contenidos.

3.     Facilitan las comparaciones entre distintos elementos y permiten analizar con detalle las distintas fases de los procesos complejos.

4.     Pueden simplificar o sintetizar realidades complejas.

B.        Sugerencias para su uso didáctico.

1.     Conviene asegurarse de que la recepción sea correcta y de que los alumnos tengan una buena audición.

2.     Hay que predisponer positivamente a los alumnos hacia la audición y situar el contenido de la emisión en el contexto de las actividades que se realizan.

3.     Resulta interesante que los alumnos discutan después lo visto y realicen ejercicios complementarios que les permita integrar los contenidos aprendidos.

C.        Medios utilizados

                        1.         El proyector de diapositivas o Data Show. 

Este aparato es relativamente barato y muy fácil de utilizar que puede encontrarse en el comercio libre del país.Resulta más manejable porque su peso y su volumen son más reducidos. Su emplazamiento habitual, para obtener imágenes grandes, estará a una distancia prudente de la pantalla de proyección.

2.         Ventajas e inconvenientes que comporta su uso

a)     Las diapositivas permiten proyectar sobre una pantalla imágenes grandes y brillantes. Resultan especialmente útiles para las situaciones en las que se quiere dar soporte visual a las explicaciones mediante la presentación de imágenes fotográficas.

b)    Las imágenes atraen la atención de los estudiantes y aumentan su motivación.

c)     Exige el oscurecimiento de la sala de proyección, lo que dificulta la participación de los estudiantes y la posibilidad de tomar apuntes.

d)    Se pueden emplear con cualquier tema y nivel educativo.

e)     El proyector resulta fácil de utilizar.

3.         Orientaciones y sugerencias para su uso didáctico.

a)     Antes de empezar la sesión debe estar todo preparado, ajustar la ubicación del proyector para obtener la mayor imagen posible y el enfoque correcto.

b)    Los alumnos se deben situar de forma que todos vean con claridad las imágenes proyectadas.

c)     Durante la exposición conviene utilizar un puntero con el fin de dirigir la atención de los estudiantes a determinados detalles.

d)    Como la pantalla atrae mucho la atención, conviene apagar el proyector al dar explicaciones complementarias que no tengan relación directa con la imagen.

e)     Conviene estimular la participación activa los debates en el auditorio.

f)     Resulta muy formativo que los alumnos preparen diapositivas sobre determinados temas y preparen exposiciones orales para presentarlas a la clase.

g)    Se pueden utilizar como medio de evaluación pidiendo a los alumnos su interpretación o utilizándolas para iniciar un debate.

III.        CONCLUSIONES.

 El proceso de formación básica y post-graduada, estará acompañado de la modernización de los procesos de aprendizaje.

 Los medios de enseñanza se renuevan constantemente como resultado de la modernización de las tecnologías, que aportan nuevas formas y métodos para trasmitir los conocimientos.

 La utilización de los medios de enseñanza, y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las Universidades, reviste en sí mismo una especial importancia que le permite a los docentes, asumir nuevas concepciones sobre cómo emplear, en el proceso docente educativo dichos medios.

 La correcta utilización y selección de los medios de enseñanza y su relación con el resto de los componentes del proceso, es un factor fundamental, para el logro del encargo social, en la elevación de la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje, de la dirección de este por parte del profesor y por tanto en el aprovechamiento óptimo de los recursos que dispone.

IV.       BIBLIOGRAFIA.

-      BROW, B.  (1981) Instrucción audiovisual. México, Trillas, 1981. 225 p.

-      LEFRANC, Robert. (1980)  Las técnicas audiovisuales al servicio de la enseñanza.  Buenos Aires, El Ateneo, 306 p.

ANALISIS DE LA PELICULA “EL CASTOR”

INTRODUCCION

La película “el Castor” es una trama que trata de Walter Black (Mel Gibson) quien es una persona sumida en una profunda depresión. Cuya vida se viene abajo y ni su esposa Merdedith (Jodie Foster) ni sus hijos Henry y Porter saben cómo ayudarle.

Un día Walter trata de matarse pero es salvado por una marioneta con forma de un Castor; el cual lo encuentra cuando trata de deshacerse de sus objetos antiguos, a partir de ese momento Walter utiliza la marioneta como fuente de desahogo emocional, es ese proceso se acerca a el hijo menor sin embargo separa al hijo mayor y a su esposa.

Llega a un punto en que la marioneta va consumiendo a Walter y entonces este tiene que tomar una decisión entre la marioneta y su familia, entonces se decide por su familia y corta el problema del títere mutilándose la mano.

OBJETIVO

Desarrollar un análisis de la película; comparando los elementos pedagógicos con relación a los personajes; comprendiendo la relación entre los elementos pedagogicos

DESARROLLO

Se puede identificar y comparar a el personaje principal (Walter) con la educación; a la esposa con el estado; a los hijos (menor y mayor) con el producto de la educación, siendo el proceso y la actitud producto de la educación,  comparándose en la pedagogía como la enseñanza por contenidos y por competencias; y el más importante la marioneta “el castor” como los medios de enseñanza.

Características de la educación

Es una educación desorientada y sin rumbo donde observa, que trata de desarrollarse y darse a conocer utilizando un medio de enseñanza, el castor; ya que su otro medio de enseñanza, la comunicación, esta relegado y obsoleto.

Características del estado

Es un ente que trata de ser regulador de la educación, dándole los parámetros y el apoyo para que este se desarrolle, aceptando en un principio su medio de enseñanza, el castor, pero luego ve que este medio trata de arre basar a la educación por lo que le da un ultimátum a la educación para que tomara un decisión.

Características de los procesos y actitudes de la educación

El producto de la educación viene reflejado en su metodología la enseñanza,  por contenidos y por competencias.

El contenido es el reflejo de los valores internos de la educación

Las competencias son el reflejo actitudinal de la educación

Características de los medios de enseñanza

Su principal característica es el de ser un instrumento de desarrollo, el cual tiene como objetivo de resaltar los valores de la educación.

En un principio cumple su objetivo, pero este instrumento va adquiriendo poder y va consumiendo a la educación, hasta un punto de asfixiarla

Relación entre educación, estado, metodologías de enseñanzas y medios de enseñanzas

Etapa Inicial

Se encuentra una separación entre todos estos entes

Etapa Intermedia

Donde el medio de enseñanza, va desarrollando una conexión entre la educación, el estado y una de las metodología de enseñanza distanciándose con la otra pero no totalmente.

Entonces podemos decir que en esta etapa el medio cumplía con su función y objetivo

Etapa Final

El medio de enseñanza adquiere un rol protagónico, convirtiéndose en un personaje trascendental, cobrando un carácter impredecible, consumista y enfermizo

En esta etapa la educación decide retomar su medio de enseñanza básico y primordial la comunicación y acabar con el otro medio de enseñanza que en ese punto era dañino para  la educación

CONCLUSIONES 

Se desarrolló un análisis de la película donde se cumplió el objetivo establecido.

Así también se destaca el factor primordial de esta película y del análisis de esta película, el medio de enseñanza “el Castor”.

Donde se observó que los medios de comunicación  son una herramienta útil para la educación si a este medio se le da límites.

Cuando los límites son rebasados el medio se vuelve un personaje y adquiere una personalidad propia e independiente, el cual puede llegar a consumir y transformar a la educación, que en ese caso es necesario cortar o suprimir este medio.

JEAN JACQUES ROUSSEAU

CONTEXTO HISTÓRICO

• Siglo XVIII
• Progreso

ú  Técnico, agrícola, económico, comercial…

ú  Impulso a la riqueza y libertad del Estado.

ú  Nacimiento de la burguesía.

• Preponderancia de la razón
• Potencia facultades del hombre.
• Rousseau reacciona contra el racionalismo

BREVE BIOGRAFÍA

• Nace en Ginebra en 1712.  (Suizo)
• Filósofo, pedagogo, escritor y músico.
• Su madre muere cuando él nace, su padre artesano relojero bastante inestable.
• A los 10 años confiado a un clérigo.
• A los 13 discípulo de un grabador.
• 1728: Saboya. Vive con Madame de Warens. Hace apología del catolicismo e intenta convertir a numerosos evangélicos.

• Va a escuela de catecúmenos en Turín. Se convierte al catolicismo. Trabaja en el hospicio como criado.
• Vuelve con la señora Warens, y le hace estudiar en el seminario. No es considerado dotado para el sacerdocio.
• 1743: París. Secretario de un embajador de Venecia, por disputas vuelve a París.
• Amigo de Diderot y D’Alembert.
• Tiempo de estudio intenso y autodidacta. Fallida experiencia como profesor. Intento de introducción de un novedoso método de notación musical.
• Escribe en la Enciclopedia un artículo sobre música y otro sobre Economía política.
• Tiene 5 hijos que manda a un orfanato.
• Escribe Discurso sobre las ciencias y las artes.
• 1755: Discurso sobre el origen de las desigualdades
• Gran actividad literaria.
• 1758: Carta a D’Alembert sobre los espectáculos 
• 1762: La nueva Eloisa
• 1762: El Emilio o de la educación
• Condena de El Emilio.
• Va a Inglaterra, sin éxito.                        
• Sufre manía persecutoria.
•  Muere en 1778 en Ermonville.

NATURALISMO

• El naturalismo defiende y justifica al hombre tal cual es en la actualidad, que pretenden disuadirle del mal y estimularle al bien.
• El naturalismo pedagógico ve en la naturaleza el fin y el método de la enseñanza.
• Se halla articulada al iluminismo, el rasgo fundamental es el empleo de la razón como única fuente de juicio.
• Jhon Locke y David Hume dan la base teórica del naturalismo.
• Como naturalista cree  que las leyes científicas de la naturaleza gobiernan la vida y que las metas individuales son más importantes que las metas sociales. 
• De esta manera, enfatiza que el individuo es más importante que la sociedad.

EL ESTADO DE LA NATURALEZA

• Rousseau sostiene que el estado de la naturaleza puede entenderse de dos maneras:

ú  Como esencia, Pureza.

ú  Como estado primitivo.

• Rousseau toma el primer sentido. Pero al ver que no puede realizarse, se decanta por un estado primitivo y anterior a la cultura.
• Descubre el dogma de la bondad natural.
• “Es una disposición primitiva de supervivencia en la que el hombre se encuentra dominado por los instintos fundamentales de autopreservación y compasión natural”.
• Sacará al hombre de su estado de naturaleza las primeras relaciones (1ª revolución)

División del trabajo e implantación de la propiedad. Desigualdad (2ª revolución

SOLUCIÓN:

ú  Entrar en sí mismo para ser lo que se es.

ú  Volver al estado de la naturaleza.

ú  Virtud como medio anti-corrupción.

EL EMILIO

• En Emilio, establece las características de la educación: "las ideas centrales de Rousseau son una respuesta a la necesidad de formar un nuevo hombre para una nueva sociedad.“
• Uno de los principales aportes que realizó Rousseau fue señalar que el niño es "un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución; el niño no es un animal ni un hombre, es un niño".
• El proceso educativo debe de partir del entendimiento de la naturaleza del niño, del conocimiento de sus intereses y características particulares. Así debe reconocerse que el niño conoce el mundo exterior de manera natural haciendo uso de sus sentidos, consecuentemente es erróneo hacerlo conocer el mundo en esta etapa a partir de explicaciones o libros.
• Con Emilio Rousseau establece tres postulados que deben guiar a la acción educativa:
• Considerar los intereses y capacidades del niño
• Estimular en el niño el deseo de aprender

Analizar que y cuando debe enseñarse al niño en función de su etapa de desarrollo.

• El pensamiento de Rousseau contenido en Emilio intenta socavar la educación tradicional que en esos tiempos predominaba.

            “Le acostumbraís a que siempre se deje guiar; a que no sea otra cosa más que una máquina en manos ajenas. Queréis que sea dócil cuando es pequeño y eso es querer que sea crédulo y embaucado cuando sea mayor“.

LA EDUCACIÓN NEGATIVA

• La educación negativa una completa inactividad del educador.
• No se trata de que el alumno haga lo que quiera de modo absoluto, sino de controlar indirectamente su ambiente
• “Sus trabajos, sus juegos, sus placeres, sus penas, ¿no están en nuestras manos sin que él lo sepa? Sin duda él debe hacer lo que quiera, pero debe querer sólo lo que vosotros queréis permitirle hacer; no debe dar un paso que no haya sido previsto por vosotros, ni debe abrir la boca sin que vosotros sepáis lo que va a decir”.
• El educador habrá de ser experto en el difícil arte de gobernar sin dar mandatos y de hacer todo sin hacer nada.

POSTULADOS DE ROUSSEAU

• El niño tiene naturaleza propia.
• Establece el Paidocentrismo.
• Los recursos educativos deben adaptarse a las etapas de crecimiento del niño.
• La educación debe ser gradual.
• Dar al niño lo que necesita.
• La educación dura toda la vida.
• Reconoce dos tipos de educación: positiva y negativa.
• Su modelo pedagógico se basa en dos principios normativos: La educación debe llevarse a cabo conforme a la naturaleza y la primera educación debe ser puramente negativa.
• El primer principio supone: no inculcar hábitos; la educación natural ha de estar libre de ritos y costumbres adquiridos; y ha de llevarse a cabo en contacto con la naturaleza.
• El segundo trata de preservar el corazón contra el vicio y su espíritu contra el error; y dejar al niño que sufra las consecuencias naturales de sus propias acciones, no usar castigos, el niño ha de estar sometido sólo a la ley de la necesidad.

ROL DEL PROFESOR- ALUMNO

• El pedagogo deberá, pues, hacerse cargo del deseo del niño dejándolo libre y hasta obligándole a serlo.
• El respeto de esta segunda exigencia se podrá garantizar mediante un proyecto pedagógico claro y preciso en el que la instrucción se hará por la “necesidad de las cosas”, fuera de alcance de la voluntad humana.
• El único problema es que este proyecto sólo puede establecerse sobre la base de un presupuesto fundado en un punto de vista sobre el hombre y sobre lo que debe ser.
• Pestalozzi entorno a los tres grandes ejes que forman la tríada corazón, cabeza y mano.
• Ahora bien, con respecto al alumno, lo sitúa en el centro del proceso educativo.

CONCLUSIONES

• La pedagogía parece ser ante todo una cuestión de inteligencia
• Esta inteligencia debe ser apta esencialmente para comprender las leyes que rigen el desarrollo de la naturaleza humana y para anticipar sus evoluciones.
• El educador debe actuar de tal manera que “su alumno crea siempre ser el maestro pero siga siéndolo él”.
• Métodos de la “pedagogía activa”, como los que tratarán de educar al niño para convertirlo en un técnico de su propio saber (Freinet) o las experiencias de formación por medio del trabajo (Dewey, Makarenko).

EVALUACION DE LA PELICULA EL NUEVO MUNDO

1. ¿Cómo se enseña conceptos, procedimientos y actitudes en la colonia recién establecida?

R.- Los conceptos, procedimientos y actitudes de pedagogía que se en seña en la colonia recién establecida se distinguen en dos etapas y componentes distintos

La primera etapa estaba compuesto por personal militar calificado y no calificado, mostrando una actitud conquistadora, colonizadora, hostil, dependientes y poco organizados.

La segunda etapa ya compuesto por un grupo mayoritario heterogéneo, organizado, el cual transmite su conocimiento con una pedagogía tradicional, mediante la religión,  siendo una colonia productiva autónoma,

2. ¿Cómo se enseña conceptos, procedimientos y actitudes en la comunidad originaria de Virginia?

R.- Los conceptos, procedimientos y actitudes en la comunidad originaria de Virginia se enseña de una forma transmisible  y/o costumbrista, es decir el conocimiento y tradición es transmitido de generación en generación, destacándose el conocimiento del manejo  productivo, el concepto de estaciones y tiempos,siendo una comunidad autosustentables, independiente, autónoma, con una organización social con una tendencia comunista o socialista.

3. Las estrategias didácticas de los indios están basadas en:

R.- Las estrategias didácticas han demostrado su efectividad al ser introducida en la dinámica de la enseñanza de los indios, es una enseñanza transmisible con una pedagogía ecologista observativa con una dialéctica visual y de las señas mediante las cuales transmitían sus conocimientos,

4. ¿Cuál era la tecnología educativa de los habitantes originarios?

R.- La tecnología educativa que empleaban los originarios estaba basada de gran manera en la Naturaleza, en la manufactura sobre esta produciendo herramientas de caza y pesca, la dialéctica, la creatividad, el uso de simbología, de un idioma.

5. ¿Cuál era la tecnología educativa de los colonizadores?

R.- La tecnología educativa de los colonizadores estaba basada en la tecnología de la época entre los cuales se pude mencionar: el uso de la maquinaria de esa época para la búsqueda del material precioso, los implementos de aseo, la vestimenta, la lectura, escritura y el lenguaje propio de los colonizadores, los sistemas para la siembra y el empleo de las armas.

DECLARACION MUNDIAL SOBRE LA EDUCACION SUPERIOR

1. Introduccion

En la actualidad se  observan una demanda de educación superior  y una mayor toma de conciencia de la importancia fundamental que este tipo de educación

La educación superior ha dado sobradas pruebas de su viabilidad a lo largo de los siglos y de su capacidad para transformarse y propiciar el cambio y el progreso de la sociedad

Con la intención de encontrar soluciones para estos desafíos y de poner en marcha un proceso de profunda reforma de la educación superior, la UNESCO ha convocado una Conferencia Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y acción.

2. Desarrollo

Proclamamos lo siguiente: MISIONES Y FUNCIONES DE LA EDUCACION SUPERIOR

Artículo 1. La misión de educar, formar y realizar investigaciones

a) formar diplomados altamente cualificados y ciudadanos responsables

b) constituir un espacio abierto para la formación superior

c) promover, generar y difundir conocimientos por medio de la investigación

d) contribuir a comprender, interpretar, preservar, reforzar, fomentar y difundir las culturas.

e) contribuir a proteger y consolidar los valores de la sociedad.

Artículo 2. Función ética, autonomía, responsabilidad y prospectiva

a) preservar y desarrollar sus funciones fundamentales siendo éticos.

b) poder opinar sobre los problemas éticos, culturales y sociales, autonomos y responsables

c) reforzar sus funciones críticas y progresistas

d) defender y difundir activamente valores universalmente aceptados.

e) disfrutar plenamente de su libertad académica y autonomía.

FORJAR UNA NUEVA VISION DE LA EDUCACION SUPERIOR

Artículo 3. Igualdad de acceso

Todos tienen el mismo derecho a la educación y acceso a esta sin discriminación entre raza, credo, religión.

Artículo 4. Fortalecimiento de la participación y promoción del acceso de las mujeres

Artículo 5. Promoción del saber mediante la investigación en los ámbitos de la ciencia, el arte y las humanidades y la difusión de sus resultados

Artículo 6. Orientación a largo plazo fundada en la pertinencia

Artículo 7. Reforzar la cooperación con el mundo del trabajo y el análisis y la previsión de las necesidades de la sociedad

Artículo 8. La diversificación como medio de reforzar la igualdad de oportunidades

Artículo 9. Métodos educativos innovadores: pensamiento crítico y creatividad.

Artículo 10. El personal y los estudiantes, principales protagonistas de la educación superior

DE LA VISION A LA ACCION

Artículo 11. Evaluación de la calidad

Artículo 12. El potencial y los desafíos de la tecnología

Artículo 13. Reforzar la gestión y el financiamiento de la educación superior

Artículo 14. La financiación de la educación superior como servicio público

Artículo 15. Poner en común los conocimientos teóricos y prácticos entre los países y continentes

Artículo 16. De la "fuga de cerebros" a su retorno

Artículo 17. Las asociaciones y alianzas 

3. Conclusiones

La educación superior por eso la UNESCO trata de definir lineamientos para enfrentar la problemática actua donde  podemos detectar las falencias del país en la enseñanza en educación superior, también se detecta una falencia de un plan para la aplicaion de la enseñanza supeior

CURSO DE DIDÁCTICA UNIVERSITARIA

La tarea universitaria descansa en los siguientes conceptos:

- Docencia.

- --   Investigación

--  - Difusión

- Preservación de la cultura

Siestas tareas son puestas en ejecución en forma coordinada y coactiva darán como resultado en convertirse de un centro de  desarrollo tecnológico, científico, económico, político y social.

El educador tiene un rol primordial el de: desarrollar la didáctica para que otras personas aprendan, siendo un especialista conocedor en el campo que va a enseñar, miembro de una comunidad académica conformación de la conducta a un conjunto específico de pautas, valores y actitudes, siendo un investigador y actualizador de conocimiento.

Se entiende que en las universidades se están formando los futuros lideres del mañana que manejaran los destinos de las personas dentro el país, por lo cual es necesario que en las universidades se impulse el desarrollo de las humanidades, en la organización de las universidades se debe contar con docentes que se adecuen a los cambios del sistema: objetivos, estructuras, medios y otros.

El docente bajo este concepto tiene que ser:

Especialista en diagnóstico y prescripción del aprendizaje, especialista en recursos de aprendizaje, facilitador del aprendizaje en la comunidad, especialista en la convergencia interdisciplinar de saberes, clasificador de saberes, promotor de relaciones humanas y consejero profesional y del ocio...

Con lo referente al paradigma curricular este se sustenta en una visión holística del ser humano, el desarrollo curricular expresa las actividades de planificación, administración y evaluación del proceso de aprendizaje, en función del perfil que se pretende formar.

La educación va cambiando constantemente, se va actualizando, por lo que los educadores deben ir paralelamente acompañando el proceso de cambio, la educación se ha vuelto más dinámica favoreciendo a un nuevo contexto social.

BIBLIOGRAFIA.

Aranda Manrique, Pablo (2011), CURSO DE DIDÁCTICA UNIVERSITARIA